¿Qué es la integración?
Según la Real Academia Española de la Lengua el término integrar significa:
tr. Dicho de diversas personas o cosas: Constituir un todo.
tr. Completar un todo con las partes que faltaban.
tr. Hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo.
Existen diferentes autores que han definido dicho concepto orientándolo al marco educativo pero nos vamos a apoyar en las ideas que nos proporcionan Birch y Kaufman:
§ Birch (1974) define la integración educativa como “un proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños, en base a sus necesidades de aprendizaje”.
§ Kaufman (1985) define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: “referida a la integración temporal, instructiva y social de un grupo seleccionado de niños excepcionales, con sus compañeros normales, basada en una planificación educativa y un proceso programador evolutivo e individualmente determinado.”
Por lo tanto, podemos asumir que el concepto de integración en el marco educativo hace alusión al proceso por el cual se incorporan a la escolarización en centros ordinarios personas con necesidades educativas específicas. Además, la integración proporciona un beneficio mutuo pues los alumnos con necesidades educativas específicas disfrutan de una educación en igualdad de condiciones y el resto de compañeros se enriquecen con los valores que provoca este tipo de convivencia.
¿Qué es un centro de atención educativa preferente?
En este artículo nos vamos a centrar en los programas de integración para la discapacidad auditiva, motora y visual existentes en centros escolares de educación primaria.
¿Qué es la discapacidad auditiva?
La discapacidad auditiva es un déficit total o parcial en la percepción auditiva. Si se pierde esta capacidad de forma parcial se denomina hipoacusia y si se pierde por completo se llama cofosis. Además puede ser unilateral o bilateral.
Se ha impulsado una metodología nueva llamada “trabajo de zonas” para la etapa de educación primaria. Esta metodología favorece la integración de alumnos que presentan discapacidad auditiva dando lugar a una transformación del aula en la que puedan trabajar todos los alumnos juntos. En el siguiente vídeo vamos a observar cómo ha sido la experiencia de este tipo de metodología en los Colegios Gaudem y Ponce de León en Madrid:
¿Cómo se puede trabajar la integración de los alumnos con discapacidad auditiva?
En el C.E.I.P Santa María de Gracia (Murcia) se ha impulsado un programa denominado ABC y su finalidad es la enseñanza de alumnos sordos en un contexto inclusivo que tenga en cuenta su sistema de comunicación preferente, la rehabilitación de la audición, la lengua oral y escrita y la necesidad de intervención especializada para lograr un óptimo desarrollo curricular, pero también cognitivo, emocional y social.
Este centro está considerado como centro de integración preferente de alumnado con discapacidad auditiva.
La modalidad preferente de apoyo se realiza dentro del aula, transmitiendo la información al grupo (compuesto también por alumnos oyentes) en el sistema de comunicación preferente para los alumnos con discapacidad auditiva, es decir, en lenguaje de signos. El profesor encargado del programa ABC sigue la adaptación individual que se ha elaborado para cada alumno. El material adaptado se utiliza también para el aprendizaje de los alumnos oyentes debido a que les puede ayudar en su proceso de formación y además, consigue que el alumnado con discapacidad auditiva se sienta más integrado en el aula.
Sin embargo, este apoyo no siempre se da dentro del aula, existe la posibilidad de que se dé fuera de esta en función de las necesidades del alumno y su adaptación.
¿Qué es la discapacidad motora?
Según la Dirección General de Educación Especial (DGEE): la Discapacidad Motriz (DM) es una condición de vida que afecta el control y movimiento del cuerpo, generando alteraciones en el desplazamiento, equilibrio,manipulación, habla y respiración de las personas que la padecen, limitando su desarrollo personal y social.
El alumnado con discapacidad motora representa un 10% del alumnado con necesidades educativas específicas.
Esta discapacidad se presenta cuando existen alteraciones en los músculos, huesos, articulaciones o médula espinal, así como por alguna afectación del cerebro en el área motriz impactando en la movilidad de la persona.
Sin embargo, no implica afectación en el funcionamiento cerebral de la persona y es por esta razón por lo que los centros de escolarización preferente para alumnos con discapacidad motora no tienen por qué tener una metodología diferente a la ordinaria sino que lo que deben tener adaptado son los espacios.
No obstante, podemos encontrar centros educativos que, además de ser centros de escolarización preferente para alumnado con discapacidad motora, presentan una metodología innovadora como es el caso del Colegio Santa María La Blanca. Este colegio plantea una enseñanza personalizada en la que se diseña un plan de estudios adecuado al nivel y a las capacidades de cada uno de los alumnos. El plan de estudio se compone de planes de área que a su vez se componen de temas o unidades didácticas que se presentan a los estudiantes en forma de guías personalizadas.
¿Qué es la discapacidad visual?
Según la O.N.C.E existe una diferencia sustancial entre el concepto de ceguera y el de deficiencia visual:
Para la integración de los alumnos con discapacidad visual en centros educativos ordinarios, no se dan programas específicos en función de los centros sino que la O.N.C.E colabora con las administraciones educativas de todas las comunidades autónomas, de esta manera los alumnos reciben todos los recursos del sistema ordinario y a su vez, los recursos específicos de la O.N.C.E.
Dichos servicios específicos se dividen en dos campos:
-Servicio de Atención a la Educación Integrada: Equipos Específicos de atención a la educación integrada.
-Servicio de Escolarización Combinada/Compartida.
-Servicio de Escolarización Transitoria.
- Servicio de Formación de Profesionales
-Servicio de Investigación, Elaboraciones Didácticas y Adaptaciones Curriculares.
-Servicio de Producción de Recursos Didácticos y Tecnológicos.
-Servicio de Desarrollo y Adaptación en el ámbito educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
-Servicio de Residencia.
Actualmente más del 98% del alumnado con discapacidad visual se escolariza en centros ordinarios y sigue el currículo oficial escolar gracias a las ayudas de la O.N.C.E.
Como podemos observar, están empezando a surgir diversas metodologías para integrar a la diversidad de nuestros alumnos en los centros ordinarios pero aún nos queda mucho camino por recorrer.
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